중학생을 위한

과정중심 수행평가

평가원이 밝힌

' 과정중심 수행평가 '의 모든것

5월은 축제와 봄 운동회 등 

다양한 행사가 펼쳐지는 달이기도 하지만, 

과목별로 치러지는 수행평가를 

꼼꼼히 챙겨야 하는 달이기도 하다. 

대부분의 중학교에서는 

중간고사와 기말고사가 

실시되지 않는 이 시기에 

수행평가를 주로 실시하기 때문. 

최근에는 중학교 수업 방식이 학생 참여형 수업, 

거꾸로 수업, 하브루타 수업 등으로 변해감에 따라 

수행평가 방식도 ‘과제형 수행평가’에서 

‘과정중심 수행평가’로 바뀌고 있다. 

과정중심 수행평가란 학생이 어떤 지식을 

알고 있는지에 대해 평가하는 것이 아니라, 

학생이 주어진 문제를 어떻게 해결하는지 

그 과정을 평가하는 것을 말한다. 

지난 10일 한국교육과정평가원(평가원)은 

학교 현장, 정부부처, 학생·학부모와의 소통을 

목적으로 하는 연구 자료인 ‘통’ 5호를 발간했다. 

통 5호에는 ‘과정을 중시하는 수행평가, 

이렇게 해요!’라는 제목으로 

과정중심 수행평가의 의미와 특징, 

실제 수행평가 과정에서 발생할 수 있는 

궁금증과 점검해야 할 사항 등이 담겼다. 

과정중심 수행평가에서는 단순히 문제를 

많이 맞힌다고 높은 점수를 받거나, 

완성도가 높은 결과물을 만들었다고 해서 

좋은 평가를 받는 것이 아니기 때문에 이에 대해 

혼란을 겪는 학생들이 적지 않다. 

평가원이 발간한 자료를 토대로 과정중심 

수행평가는 무엇인지, 중학생들이 과정중심 

수행평가에 어떻게 대비해야 하는지 살펴본다. 

○ 다양한 수행평가 유형, 알고 대비하라 

평가원에 따르면 과정중심 평가는 

교과 성취기준에 기반을 둔 평가로, 

교수·학습과 연계해 평가를 

실시하는 것을 지향한다. 

수업이 끝난 뒤 지필평가를 통해 

평가하는 방식에서 벗어나, 

수업 시간 중 다양한 평가 방법을 활용해 

학생이 가지고 있는 지식, 기능, 태도를 

종합적으로 평가하는 방식이다.

과정중심 수행평가에서 

좋은 평가를 받기 위해서는 

먼저 수행평가에 어떤 유형이 있는지, 

유형별 평가기준은 

무엇인지를 파악하는 것이 우선되어야 한다. 

평가원은 수행평가의 유형으로 

△논술 △구술 △토의·토론 

△프로젝트 △실험·실습 등을 제시했다. 

과목이나 과제의 특성에 따라 다양한 유형의 

수행평가가 활용될 수 있으므로 

이를 미리 알아두고 그에 

맞는 학습을 하는 것이 좋다. 

논술 수행평가는 자신의 생각이나 주장을 

한 편의 완성된 글로 작성하는 것. 

교사는 이를 통해 학생의 아이디어, 글 조직 능력, 

표현의 적절성 등은 물론 창의성, 비판력, 

정보 수집 및 분석력 등을 평가하므로 논술 수행평가를 

치르게 될 학생들은 주술 일치 여부, 

글의 논리성 등을 확인하는 연습을 해두는 것이 좋다. 

구술 수행평가의 경우 

특정 주제에 대해 학생들에게 

발표 준비를 하게 한 후 

교사가 발표에 대해 

평가하는 방식 또는 

평가 범위만 미리 제시하고 

평가 당일 교사가 관련 주제나 

질문을 던져 답변하게 하여 

평가하는 방식으로 이뤄진다. 

학생이 수행평가를 

얼마나 준비했는지, 

교과 내용을 얼마나 이해했는지,

의사소통을 잘 할 수 있는지 등을 

평가하고자 하는 것이므로 

범위에 해당하는 내용을 명확히 이해한 뒤 

그에 대한 자신의 의견을 

말로 표현하는 연습을 해야 한다. 

특정 주제에 대해 

학생들이 서로 토의하고 

토론하는 것을 관찰해 

평가하는 토의·토론형 

수행평가와 특정 연구 과제나 

산출물 개발 과제 등을 수행하도록 한 뒤 

프로젝트의 전 과정과 결과물을 

종합적으로 평가하는 

프로젝트형 수행평가의 경우 

사전 자료의 준비 정도, 내용의 논리성, 

상대방의 의견을 존중하는 

태도 등이 중요하게 평가된다. 

실험·실습 수행평가에서는 

기자재의 조작 능력이나 태도, 

교과 지식을 실험·실습에 적용하는 능력, 

협력적 문제해결 능력 등을 

포괄적으로 평가한다. 

실험·실습 과정과 결과에 대해 

작성한 보고서도 중요하게 

평가된다는 점을 기억해야 한다. 

○ 실생활과 연계된 문제가 수행평가로

평가원에 따르면 교사들은 

수행평가 과제를 개발하기 위해 

△실생활에서 발생할 수 있는 

문제 상황을 반영한 과제인지 

△다양한 지식, 기능, 태도를 

통합적으로 활용할 수 있는 과제인지 

△수행평가 과정에서 학습과 

성장의 기회를 제공하는 과제인지

 △문제 해결을 위해 다양한 시도와 

노력을 할 수 있는 과제인지 등을 고려해야 한다. 

학생들은 이 점을 통해 수행평가가 

어떤 식으로 출제될지 예상해볼 수 있다. 

실생활과 연계된 수행평가 문제가 출제될 수 있고, 

한 가지 방법이 아닌 여러 가지 시도와 

노력을 통해 해결할 수 있는 문제가 

출제될 수 있다는 점 등을 염두에 두고 

대비하면 보다 높은 평가를 받을 수 있는 것.

예를 들어 수학 시간에 

통계 단원을 배웠다면, 

통계가 실생활에서 

활용된 사례를 주제로 정하고 

모둠별로 자료를 

수집하고 분석해 발표하는 

프로젝트 수행평가를 실시할 수 

있다는 점을 고려하라는 것이다. 

통계 단원 수업을 들으며

 ‘공부 시간을 늘리면 성적이 

몇 점 오를까’와 같이 통계가 

실생활에서 활용되는 사례를 

떠올려보고 정리해두면 

과정중심 수행평가를 

실시할 때 유용하게 사용할 수 있다.   

과정중심 수행평가의 유형, 

출제 기준을 파악했다면 

마지막으로 확인해야 할 것은 

수행평가의 채점 기준이다. 

과정중심 수행평가에서 교사는 주로 

학생의 수행 과정을 관찰하고 평가한다. 

이에 더해 학생들은 자기 자신을 

스스로 평가하는 ‘자기평가’와 

학생들이 상대방을 서로 

평가하는 ‘동료평가’를 실시한다. 

교사들은 과정중심 

수행평가를 시작하기 전 

학생들에게 이와 같은 

평가 기준을 공지하도록 되어 있다. 

학생들은 해당 수행평가의 

평가 기준을 잘 기억해두고, 

교사의 관찰평가와 동료평가 등에서 

높은 평가를 받으려면 

어떻게 해야 하는지 고민해봐야 한다. 

일반적으로 동료평가의 평가 항목은 

△주제 선정 △역할 분담 △역할 수행 

△발표 준비 등으로 이뤄져 있으므로 

모든 수행평가 과정에 적극적으로 

나서면서 모둠 내 친구와 협력하면 

높은 평가를 받을 수 있다.

* 자료출처 : 에듀동아